{"id":6604,"date":"2025-01-21T15:04:19","date_gmt":"2025-01-21T15:04:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.7speaking.com\/los-factores-de-bloqueo-en-el-aprendizaje-de-un-idioma\/"},"modified":"2025-04-12T07:39:44","modified_gmt":"2025-04-12T07:39:44","slug":"los-factores-de-bloqueo-en-el-aprendizaje-de-un-idioma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.7speaking.com\/es\/blog\/factores-de-bloqueo-aprendizaje-idioma\/","title":{"rendered":"Los factores de bloqueo en el aprendizaje de un idioma"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00abLos franceses son realmente malos en ingl\u00e9s\u00bb (Slate, 20\/02\/2012); \u00ab\u00bfPor qu\u00e9 los franceses son tan malos en lenguas extranjeras?\u00bb (BFMTV, 27\/09\/2017)… Cuando se trata de criticar el nivel de idioma, el French bashing va a toda marcha. Consecuencia de un conjunto de factores deficientes o causa de un malestar profundo, la convicci\u00f3n que tenemos respecto a nosotros mismos y nuestros hom\u00f3logos en cuanto a nuestro dominio de las lenguas extranjeras est\u00e1 profundamente arraigada en las creencias populares. Incluso se ha convertido en un mito. En la empresa, este mal de las lenguas se traduce en frustraciones y bloqueos que van mucho m\u00e1s all\u00e1 del dominio ling\u00fc\u00edstico. En las reuniones, los profesionales competentes se eclipsan, las negociaciones no llegan a buen t\u00e9rmino y la incomodidad se instala durante las entrevistas anuales en las que los individuos confiesan ser \u00abpoco dotados\u00bb, pensando que es demasiado tarde para aprender. \u00bfDe d\u00f3nde provienen los factores de bloqueo en el aprendizaje de un idioma? \u00bfEs posible superarlos?<\/p>\n

Entre la necesidad de las empresas y la realidad del terreno<\/h2>\n

El informe de investigaci\u00f3n del C\u00e9req publicado en 2016, titulado \u00abAn\u00e1lisis de las necesidades de los empleadores franceses con respecto a las competencias en lenguas extranjeras[1]\u00bb pone de relieve los beneficios relacionados con el aprendizaje de lenguas extranjeras. La pr\u00e1ctica de un idioma simboliza la apertura al mundo, el esfuerzo de querer comunicarse y se inscribe como una condici\u00f3n necesaria para la empleabilidad de los individuos a t\u00edtulo personal, as\u00ed como para el futuro de las empresas globales. Seg\u00fan el C\u00e9req, el 67% de los reclutadores favorecen a los candidatos con un perfil ling\u00fc\u00edstico, a trav\u00e9s de todas las disciplinas de la empresa. En la realidad, las competencias ling\u00fc\u00edsticas tienen peso, en la medida en que un directivo que domina uno o varios idiomas extranjeros es remunerado con 447 euros m\u00e1s al mes.<\/p>\n

La accesibilidad internacional de las empresas pasa por el nivel de competencias en lenguas extranjeras de sus colaboradores. Siempre sobre la base de las cifras del informe del C\u00e9req, el 70% de las empresas admiten que las competencias ling\u00fc\u00edsticas de sus empleados constituyen una verdadera ventaja de apertura internacional. Estas competencias tambi\u00e9n act\u00faan positivamente sobre la imagen de la empresa en su conjunto y valorizan su marca empleadora.<\/p>\n

Un vistazo a las cifras nos permite darnos cuenta de la evidencia: la clasificaci\u00f3n de EF Education First posiciona a los franceses en el puesto 32 de 80 (antepen\u00faltimo pa\u00eds europeo) en cuanto al dominio del ingl\u00e9s. A la cabeza del pelot\u00f3n, los Pa\u00edses Bajos, seguidos por Suecia, Dinamarca y Noruega.<\/p>\n

Si todo el mundo est\u00e1 de acuerdo en que el dominio de las lenguas extranjeras tiene un impacto directo en la apertura de las empresas al \u00e1mbito internacional, es pertinente plantearse la siguiente pregunta: \u00bfa qu\u00e9 se debe la brecha entre una situaci\u00f3n ideal para las empresas –y por tanto para la econom\u00eda francesa en su globalidad– y la aptitud de los empleados para hablar con fluidez una lengua extranjera?<\/p>\n

\u00bfSon fundados los puntos de bloqueo?<\/h2>\n

Como adultos, hemos sido condicionados por los m\u00e9todos de aprendizaje de idiomas en la escuela, basados en reglas a aprender y expresi\u00f3n escrita sin faltas. En cambio, muy poca expresi\u00f3n oral, muy pocas \u00absmall talks\u00bb que sin embargo son esenciales a nivel profesional. En la empresa, estos sesgos de aprendizaje se traducen en adultos reacios a lanzarse y hablar en lengua extranjera, poco acostumbrados a conversar, etc. M\u00e1s a\u00fan: los individuos se creen \u00abpoco dotados\u00bb y piensan que han alcanzado una edad en la que ya no es posible aprender.<\/p>\n

Entre los factores de bloqueo en el aprendizaje de una lengua extranjera en el adulto:<\/p>\n